Projecte Educatiu de Centre El Projecte Educatiu de l'Escola Bressol Municipal EL Palauet de Canet de Mar ha estat aprovat en Consell Escolar. El document ha estat elaborat per tot l'equip educatiu de l'Escola Bressol Municipal El Palauet amb el suport de la Gerència de Serveis d'Educació de la Diputació de Barcelona. 1. JUSTIFICACIÓ DEL PEC 2. MARC CONCEPTUAL 2.1. PRINCIPIS PEDAGÒGICS I D'INTERVENCIÓ 2.2. OBJECTIUS 2.3. CONCEPCIÓ DE LA NOSTRA ACCIÓ EDUCATIVA 3. CARACTERÍSTIQUES DE L'ENTORN SOCIAL I CULTURAL 3.1. CONTEXT: MUNICIPI I BARRI 3.2. L'ESCOLA 3.3. PROJECTE LINGÜÍSTIC 4. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DE L'ALUMNAT 4.1. L'ESCOLA INCLUSIVA 4.2. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT 4.3. ATENCIÓ A LES NECESSITATS EDUCATIVES ESPECÍFIQUES 5. CONCRECIÓ DEL CURRÍCULUM 5.1. PROGRAMACIÓ CURRICULAR 5.2. AVALUACIÓ 5.2.1. Seguiment i observació dels processos de l'infant 5.3. METODOLOGIA 5.4. RECURSOS EDUCATIUS 6. CRITERIS ORGANITZATIUS DEL CENTRE 6.1. CRITERIS EN RELACIÓ AL PERSONAL 6.2. CRITERIS EN RELACIÓ AL CENTRE 6.2.1. Materials 6.2.2. Espais 6.2.3. El temps a l'escola bressol 6.3. PROCÉS DE FAMILIARITZACIÓ 7. CONCRECIÓ DELS MITJANS DE RELACIÓ AMB FAMÍLIES 8. TREBALL EN XARXA 9. SERVEIS COMPLEMENTARIS 9.1. SERVEI D'ACOLLIDA 9.2 SERVEI DE MENJADOR 9.3. PISCINA 1.JUSTIFICACIÓ DEL PEC Aquest és el Projecte Educatiu de l'Escola Bressol Municipal El Palauet de Canet de Mar. Les educadores d'aquesta escola han elaborat aquest document a través d'un treball de reflexió conjunt, per tal de concretar la seva identitat, els principis pedagògics i organitzatius, les seves avaluacions i els valors que aquesta escola vol impulsar i s'han pres a través del consens de tot l'equip educatiu. L'objectiu principal de la llar és facilitar el desenvolupament integral dels nens i nenes. La nostra funció és acompanyar a infants i famílies i construir contextos educatius, a través del joc i l'experimentació. Els infants sempre són els protagonistes on els moments de la vida quotidiana adquireixen una gran importància. 2. MARC CONCEPTUAL 2.1. PRINCIPIS PEDAGÒGICS I D'INTERVENCIÓ Concepte d'educar i aprendre A l'escola bressol municipal El Palauet estem convençudes que els infants aprenen a través de l'experimentació activa del medi físic. Les criatures necessiten l'acció sobre els objectes per a fer aprenentatges significatius per a elles. En aquest recorregut la figura de l'adult de referència és essencial, ja que sobretot li proporciona la seguretat necessària per al descobriment. Motivació de l'infant Els infants per l'aprenentatge necessiten motivació, interès i curiositat, tots tres factors són potenciats per les educadores a l'escola bressol. La motivació ajuda a tenir motius per participar, col·laborar, implicar-se i gaudir de les activitats en les millors condicions ajustant les característiques individuals, els ritmes de desenvolupament i aprenentatge i la singularitat de cada infant a través d'una atenció individualitzada. Activitats de la vida quotidiana Tot infant és curiós i actiu per naturalesa, sempre està disposat a interactuar i cercar escenaris d'exploració. Aquesta concepció ens trasllada a considerar l'infant com un investigador nat. La vida quotidiana i el joc són els aspectes que formen l'eix central de l'ambient educatiu, experiències que ofereixen grans possibilitats d'aprenentatge. Atenció a la diversitat Creiem que s'ha de respectar el ritme de maduració dels infants i se'ls han de proporcionar les eines adequades perquè aprenguin i assoleixin els petits objectius. En definitiva l'escola bressol ha de potenciar, estimular i educar el bagatge personal que cada infant porta quan s'incorpora al centre. Coeducació Partim del fet que els nens i nenes han de rebre una educació comuna, encaminada a trencar rols i a tenir els mateixos drets i oportunitats davant la societat, una educació per en la igualtat, sense discriminació per raons de sexe intentant trencar amb costums, valors, conductes i actituds que transmeten missatges sexistes. Relació amb les famílies Entenem la nostra escola com espai on compartim la cura i l'educació dels infants amb les famílies, per tant, l'objectiu principal de la llar és facilitar el desenvolupament integral dels nens i nenes, ja que tant la família com l'escola són contextos de desenvolupament privilegiats pels infants. 2.2. OBJECTIUS 2.3. CONCEPCIÓ DE LA NOSTRA ACCIÓ EDUCATIVA Considerem que les educadores de la nostra escola han de tenir uns elements necessaris per a desenvolupar la tasca amb la millor qualitat possible: · Ha de tenir capacitat de generar vincle afectiu i seguretat amb els infants de l'escola. Aquest vincle afectiu entre infant i educadora proporciona seguretat emocional. · Ha de ser model de referència: l'infant necessita un model on reflectir-se, sentir-se acompanyat i segur. Tanmateix, ha de tenir presència i mirada: acompanyar els infants amb la mirada, ser present i connectar en tot moment. Això li genera també seguretat i tranquil·litat. · Ha de deixar temps i espai: acompanyar-los des de la confiança en el ritme natural, autònom i únic del seu desenvolupament de manera respectuosa envers el seu creixement. · Ha de ser capaç d'Investigar noves tendències educatives, formar-se i autoavaluar-se: continuar treballant i aprenent. A la nostra escola l'infant pot experimentar, descobrir, jugar, gaudir de manera lliure. Els hi oferim espais, materials i estímuls necessaris per afavorir el seu desenvolupament. Per això basem la nostra activitat educativa en les mateixes experiències i en els coneixements. Les activitats es planifiquen de tal forma que es pugui atendre la diversitat i donar a cada infant allò que necessita. 3. CARACTERÍSTIQUES DE L'ENTORN SOCIAL I CULTURAL 3.1. CONTEXT: MUNICIPI I BARRI L'Escola Bressol Municipal El Palauet es troba a la Ronda Doctor Manresa, 21, tot i que l'entrada a l'Escola es fa pel Carrer Carles Carqués Martí s/n. El municipi de Canet de Mar està situat a la costa del Maresme de gran tradició tèxtil, modernista i turística. Les tradicions Canetenques estan arrelades a la cultura i posseeixen una gran força que fan de Canet una vila amb identitat pròpia. Des de l'escola compartim aquesta cultura canetenca, amb orgull i estima de les nostres tradicions. Amb una població de més de 14.000 habitants, Canet de Mar ofereix tant als Canetencs com als visitants, un municipi obert a tothom, de cara al mar i envoltat de muntanyes i flora. 3.2. L'ESCOLA L'escola és de caràcter públic, de titularitat municipal i depèn de l'Ajuntament, per tant, té un lligam directa amb la secció d'educació i regidoria de recursos humans. La nostra escola bressol acull infants des de les setze setmanes d'edat fins els 3 anys. L´escola consta de 8 aules: 1 aula de 0-1 any 4 aules de 1-2 anys 3 aules de 2-3 anys A més hi ha altres espais comuns com el menjador i dormitori, situat al pis de baix de l'escola. L'aula multisensorial, la sala de psicomotricitat i una sala de mestres al pis de dalt. Una sala polivalent i uns patis exteriors els quals tenen accés a cadascuna de les aules i que utilitzem com un espai educatiu més de l'escola, un espai ple d'oportunitats on els infants poden experimentar, manipular, corre, saltar i gaudir d'un entorn ric en propostes. A part tenim la sort de gaudir d'una cuina pròpia on se serveixen productes de proximitat. 3.3. PROJECTE LINGÜÍSTIC. LA LLENGUA CATALANA La llengua vehicular que s'utilitza a l'escola en totes les activitats, aprenentatges i informacions a les famílies és el català. Pel que fa als nens i nenes no catalanoparlants, les educadores proporcionen un referent i context d'ús. La introducció d'una llengua diferent a la materna té més possibilitats de ser efectiva i eficaç si es comença en un període en el què la maduració de l'infant coincideix en el moment d'adquisició de la parla. 4. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DE L'ALUMNAT 4.1. L'ESCOLA INCLUSIVA I TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT Una característica indispensable de la nostra escola bressol és el dret d'oferir als infants els suports adequats i eines de treball no només a aquells qualificats amb necessitats educatives especials (NEE), sinó també als infants en general independentment del seu origen socioeconòmic, cultural i de les seves capacitats ja que tots els infants són diversos, amb diferents processos evolutius, diferents necessitats i diferents mecanismes d'expressió i relació. A l'Escola Bressol Municipal El Palauet tots els nens i nenes tenen dret a una educació integral, a les mateixes oportunitats de participació activa en la vida escolar i a la igualtat d'oportunitats i equitat per a l'aprenentatge en qualsevol context educatiu. Organitzem recursos per garantir l'atenció a la diversitat partint d'un projecte educatiu que considera imprescindible l'acollida i la participació de tot l'alumnat i de les seves famílies. També portem a terme pràctiques inclusives com ara propostes obertes i flexibles d'acord amb les característiques i necessitats de l'alumnat i suports específics. Així doncs, la nostra tasca com a educadores és ser capaces d'entendre la diversitat, acceptar- la i donar resposta a aquesta per tal de saber escollir per a cada infant els tipus d'objectius, activitats i materials més adequats en cada moment per facilitar al màxim el seu desenvolupament. 4.2. ATENCIÓ A LES NECESSITATS EDUCATIVES ESPECÍFIQUES El punt de partida de l'atenció a les necessitats educatives és la importància de la detecció primerenca en l'etapa del 0 a 3. Aquesta tasca és una de les principals que realitzem a les llars d'infants en relació a l'atenció a les necessitats educatives, ja que una bona detecció primerenca permet una intervenció coordinada i adaptada a la seva realitat i un treball des de l'inici en l'àmbit escolar, terapèutic i familiar. L'Escola Bressol El Palauet periòdicament realitza observacions i/o intervencions a l'aula i està en contacte directe amb els professionals del CDIAP realitzant entrevistes informatives i de seguiment amb aquests i les famílies. El CDIAP ens ofereixen orientació, suport i ens proporcionen pautes d'acció. Tanmateix, dona suport a les famílies en cas de detectar una necessitat específica o dificultat d'aprenentatge. 5. CONCRECIÓ DEL CURRÍCULUM L'ordenació curricular dels ensenyaments de l'educació infantil s'estableix en el Decret 21/2023 de 7 de febrer on indica que l'educació infantil contribueix al desenvolupament integral i harmònic dels infants, en col·laboració amb les seves famílies i l'entorn, garantint així la igualtat d'oportunitats. S'ha de promoure entorns i contextos que potenciïn la seva curiositat natural i els seus desitjos d'aprendre, adaptant-se al seu moment evolutiu i al seu ritme d'aprenentatge, oferint oportunitats de joc, moviment, relació, experimentació i descans. En aquesta etapa parlem de les competències clau, les competències específiques, els criteris d'avaluació, els sabers i les situacions d'aprenentatge 5.1. PROGRAMACIÓ CURRICULAR 5.2. AVALUACIÓ Entenem avaluació com un instrument que ens permet recollir un procés continu i global. L'avaluació es fa de forma continuada a través de l'observació, creiem que és un instrument útil per obtenir informació sobre els comportaments i les conductes dels infants. A la nostra escola utilitzem una plantilla de seguiment per poder valorar el procés maduratiu i d'aprenentatge de cada infant. 5.2.1. SEGUIMENT I OBSERVACIÓ DELS PROCESSOS DE L'INFANT La documentació pedagògica és l'activitat diària d'observar i recollir evidències a través de tècniques i formats diversos per aprofundir en el coneixement dels infants i els processos educatius. És una eina amb diversos receptors, per a les famílies i la comunitat educativa és un instrument de difusió de la tasca educativa, per als infants és un recull de fotografies, vídeos, vivències, converses... 5.3. METODOLOGIA i RECURSOS EDUCATIUS La nostra escola és un espai de vida de qualitat. Vida entesa com una font constant, activa d'aprenentatges. Estructurem la nostra intervenció educativa a partir del treball de la vida quotidiana, l'organització dels racons de joc i les activitats d'experimentació. VIDA QUOTIDIANA La vida quotidiana són els aspectes que formen l'eix central del nostre ambient educatiu, experiències que ofereixen grans possibilitats d'aprenentatge. Considerem que tot el temps que passa l'infant a la llar és educatiu. Les activitats de la vida quotidiana les agrupem en: HÀBITS D'HIGIENE El treball d'hàbits d'higiene és bàsic per fomentar l'autonomia dels infants i implica tenir cura d'un mateix. Algunes d'aquestes situacions d'aprenentatge són : · Rentar les mans i la cara: Són unes accions que es fan diàriament, per a l'infant són moments de descoberta de l'aigua, de les propietats del sabó, del reconeixement d'unes parts del cos, del domini d'unes accions concretes i la seva coordinació manual. Convé que l'infant reconegui quan les mans estan brutes i la necessitat de rentar-se les per menjar. Per això les piques, sabó i paper de mans estaran a l'abast dels infants per afavorir la seva autonomia. · El canvi de bolquers: Representa uns dels moments més adients per afavorir les relacions individualitzades, la riquesa d'interaccions que s'hi poden establir fa que sigui una situació privilegiada per el desenvolupament emocional de l'infant, cal que visqui aquets moments de forma agradable i que hi participi activament, no s'ha de tenir pressa i s'han d'aprofitar les ocasions que ofereix la situació. S'ha d'estar atent per tal de permetre-li participar en l'acció. L'objectiu del canvi de bolquers és també, la relació i el coneixement que l'infant té de si mateix. · El control d'esfínters: És el resultat d'un procés maduratiu en els terrenys neurofisiològic i psicològic de l'infant. Per iniciar tot el procés sobre el control voluntari dels esfínters, l'educadora haurà d'estar pendent dels signes de maduració neurofisiològica, com són la disminució del nombre de deposicions. I per una altra banda, els moments de maduració psicològica, com ara que l'infant reconeix les seves necessitats juntament amb les seves possibilitats d'expressar- ho. Quan les educadores observem que es donen aquestes circumstàncies, ho comentem a les famílies per si estan disposades a iniciar aquest procés, respectant sempre la seva decisió final. ALIMENTACIÓ I DESCANS L'hora de l'àpat es considera una activitat educativa, al menjador s'esdevenen situacions privilegiades per treballar hàbits, rutines, l'intercanvi social i l'autonomia dels infants. És important generar un ambient agradable i tranquil perquè els infants se sentin còmodes i segurs per descobrir nous sabors i textures. Els àpats estan elaborats per un càtering d'acord amb els processos evolutius dels infants. En l'elaboració de varietat de menús, es tenen en compte les intoleràncies, les al·lèrgies alimentaries i les cultures. La introducció de nous aliments sempre es pacta amb les famílies i es treballa de manera coordinada. A l'hora del descans es procura mantenir un ambient tranquil, amb una temperatura i llum adequades. Els nens